教学反思指的教师是对自己阶段性的教学行为进行及时的回顾性分析和思考。就时间范围而言，反思可以是对一节课的课后反思，也可以是阶段性的教学反思，甚至可以是对学生学后、练后和考后进行反思。反思的目的就是为了及时总结和分析，既要发现值得肯定的肯定的地方，更重要是为了寻找不足及其成因，以便及时寻求对策去加...

　　大教育家孔子曾将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这三个层次一层比一层高级。“乐学”是一种最高级的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。下面，...

加德纳指出，学习者一般倾向固定的认知方式和问题解决方式。通常认为，个体所接受的文化决定了他支持的认知方式。成功整合课程的关键在于课堂教学进行之前的课程计划的质量。从某种意义上说，整合的学习方式不过是一种不同的教学陈述方法。它提供了一个窗口和机会，让我们重新思考对学生来说什么是最重要的；它提供了一种学...